Atividade 1.6 - O Uso das TICs na Prática Pedagógica

                                  O Uso dos Recursos Tecnológicos na Prática Pedagógica
O que percebemos claramente é que as tecnologias alcançam cada vez mais pessoas, de todas as classes, lugares e idades.

É impossível pensar em desenvolvimento sem a utilização destas ferramentas, que estão em nosso cotidiano, como nos caixas eletrônicos, máquinas de cartão de crédito, telefones celulares, TV, DVD, computadores.

A escola e os educadores precisam compreender que o papel do professor nunca deixará de existir, ele apenas se adaptará a novas metodologias de ensino.

A escola não perderá capital humano, pelo contrário, terá profissionais mais capacitados, atualizados, motivados, e mais próximos da realidade de seus alunos.

Assita o vídeo: "O uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica”



Atividade 1.4 - Tecnologias na Escola

Tecnologias Existentes na Escola

As Escolas da Rede Municipal de Ensino receberam os laboratórios de informática, através do Programa Proinfo nas Escolas, no final de 2009 e início de 2010.

Os mesmos ainda não estão sendo utilizados, devido a adequações que estão sendo realizadas na parte elétrica.

Outro dificultador refere-se ao Sistema Operacional Linux, desconhecido por 99 % dos profissionais. Desta forma, faz-se necessário o treinamento prático dos pacotes contidos no sistema, que ocorrerá no início de 2011.

As escolas têm acesso à TV, DVD e data-show, porém, ainda não há projetos sólidos e sistemáticos envolvendo currículo e tecnologias.

Exporadicamente são utilizados para passar filmes e histórias para os alunos, voltados para algumas práticas pedagógicas.

Gostaria de ressaltar que o nosso objetivo com este treinamento é de levar conhecimento, novas práticas de ensino para as escolas e profissionais da rede. Todas estão muito ansiosos com o início das atividades.  É bonito de ver os olhinhos curiosos dos alunos quando olham para os computadores.

A utilização dos laboratórios será um divisor de águas para todos os profissionais e alunos de minha cidade.

Atividade 1.5 - Projeto Pedagógico utilizando as TICs

NOME DO PROGRAMA: CONHECENDO O ARQUIPÉLAGO DE FERNANDO DE NORONHA

Autores: Lívia Raposa Bardi

Co-autor (es) :Andréa Marques Leão Doescher, Erwin Doescher, Bruno Pagliarani Mattiazzo

Universidade Federal de São Carlos – SP

Áreas de Conhecimento Envolvidas

Nível de Ensino Componente Curricular Tema Ensino Fundamental Inicial História                      Localidade Ensino Fundamental Inicial Geografia      Conservando o ambiente Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Língua escrita: prática de produção de textos Ensino Fundamental Inicial Meio Ambiente Sociedade e meio ambiente

Síntese da Aula

 Os alunos, através da pesquisas em livros e sites, puderam conhecer e aprender sobre o Arquipélago de Fernando de Noronha e a necessidade da preservação do meio ambiente.  Após a pesquisa e definição do significado de arquipélago, o programa foi divido em três atividades:

 Atividade 01 - Os alunos assistiram a um vídeo conhecendo, virtualmente o Arquipélago de Fernando de Noronha.

Atividade 02 – Os alunos assistiram a um vídeo, abordando o tema sobre a preservação da flora e da fauna do Brasil.

Atividade 03 - Os alunos são questionados sobre a importância da preservação da flora e da fauna dos arquipélagos entre outros e levados a pesquisar na Internet sobre o tema apresentado.

Minha Opinião

A proposta deste projeto, como observamos acima, envolveu vários componentes curriculares, de uma forma lúdica e dinâmica. Um dos pontos cruciais deste trabalho, acredito, foi a forma com que o professor conduziu todo trabalho, fazendo com que os alunos buscassem as respostas para os questionamentos lançados durante a aula, através das pesquisas realizadas em livros, internet e vídeos assistidos sobre o local. O computador e as mídias tornaram a pesquisa prazerosa, rápida, permitindo o acesso a informações em tempo real e atualizadas.  A utilização das tecnologias aliadas ao currículo aguçam a curiosidade das crianças, incentivam a pesquisa, aumentam a concentração, aumentam a motivação, a independência e o interesse dos alunos pelos conteúdos escolares. As tecnologias, ao serem bem exploradas pelo professor conseguem realizar a inclusão digital das crianças, não só no aprender a utilizar e manusear as “máquinas”, mas o que é mais importante: aprender através delas.



Atividade 1.3 - Escola, Educação e Novas Tecnologias

Postura da Escola  e da educação frente às novas tecnologias

Dentro deste cenário em que vivemos, é inegável a influência que sofremos das mídias e tecnologias em nosso cotidiano, onde recebemos uma avalanche de informações a todo tempo. Dentro deste contexto, a escola tem um papel relevante e  deve repensar a sua forma de ensinar, uma vez que os meios tradicionais não representam na íntegra a realidade de nossos alunos. A escola deve prepará-los para este novo cenário, formando cidadãos independentes, pensadores, e não só repetidores do que aprenderam nas salas de aula.

A tarefa não é tão simples como parece, pois mudanças geram receio e ansiedade. Por isto devemos estar abertos a, troca de experiências, buscando novas formas de aprender e ensinar. E as tecnologias estão aí para isto, basta sabermos aproveitá-las e extrair o que têm de melhor.

Assista:  Educação e Tecnologia - http://br.youtube.com/watch?v=szNSCklQnWY

Atividade 1.2 - O que a Tecnologia oferece de novo?

O que a Tecnologia oferece de novo?

A tecnologia oferece hoje, subsídios para que o professor possa fazer a junção dos sistemas tradicionais de ensino e novas tecnologias, tornando as aulas mais atrativas e dinâmicas, despertando nos alunos a curiosidade e a motivação. Mas a tecnologia funciona como meio e não como fim. Os professores e as práticas pedagógicas devem se adequar, de forma coerente e responsável ao mundo digital.  Eles devem ter um olhar crítico em relação aos impactos (positivos e negativos) destas mudanças. As novas tecnologias, se utilizadas da forma correta, como instrumento e não como a “resolução de todos os males”, podem otimizar e ajudar o professor no processo de ensino aprendizagem.

Atividade 1.1 - Quem Sou?

Quem sou?

Meu nome é Gisele Cristina Teixeira da Silva, trabalho na Secretaria Municipal de Educação de Caeté, mas não em sala de aula. Estarei compartilhando a minha opinião enquanto observadora, já que estou em contato permanente com as escolas e como mãe, uma vez que tenho que ensinar a minha filha, nos deveres de casa e acompanhá-la em seu desenvolvimento escolar.

Acredito que o papel do professor tem sofrido várias mudanças, uma vez que o mundo tem mudado e consequentemente nossas crianças e adolescentes.

O professor de hoje precisa primeiramente diagnosticar e entender as necessidades dos seus alunos. A partir deste momento, ele conseguirá traçar estratégias para o alcance de seu objetivo principal: a promoção do aprendizado. É preciso se adequar a esta nova realidade, onde o professor deixa de ser aquela figura séria, detentor de todas as respostas, e passa a ser “parceiro” no processo de ensino aprendizagem, exercendo o papel de mediador, despertando a curiosidade dos alunos, levando-os a encontrar as respostas e desenvolvendo sua autonomia.

Neste contexto, o professor deve estar aberto e acessível a novas experiências, novas práticas pedagógicas, que possam preparar seu grupo para este novo mundo que se apresenta. Para tanto, é necessário aproximar-se de seus alunos, entendendo a hora certa de promover mudanças em sua forma de ensinar, adotando métodos que estejam mais próximos da realidade de seus alunos. 

Mudar não é tarefa fácil, mas a partir do momento que ouvimos relatos de colegas, com experiências positivas, que ouvimos nossos alunos, identificando seus anseios, tudo se torna mais fácil. Basta dar o primeiro passo, e as recompensas virão com certeza.

Atividade 2.8.1 - Trabalho com os Alunos

CONHECENDO O MUNICÍPIO DE CAETÉ ATRAVÉS DE SUA HISTÓRIA E ASPECTOS GEOGRÁFICOS

COMO SURGIU CAETÉ

Em 1701, no início do ciclo do ouro, quando Leonardo Nardez e seus compahneiros chegaram em Minas Gerais, depararam com uma grande mata que chamaram Caeté, que em tupi-guarani significa “Mata Densa ou “Mata Virgem”. Nascia então a Vila Nova da Rainha.

Com a descoberta de ouro no território hoje compreendido pelo Estado de Minas Gerais, foi enorme a afluência de pessoas que se dirigiram para aquela região do Brasil, provenientes de Portugal e de vários pontos da colônia. Do contato entre estes forasteiros que atingiram a zona mineira e os paulistas descobridores das jazidas, resultaram sérios atritos conhecidos como a "Guerra dos Emboabas".  O conflito se instala por uma disputa de território e o domínio de riquezas, sendo um pequeno arraial de nome Vila Nova da Rainha do Caeté, existente desde 1701, o lugar onde começaram os incidentes que desencadearam a guerra (1707-1709) e que se espalhou por boa parte da região.

Este fato contribuiu para a criação da Capitania das Minas, desmembrada da de São Paulo. Vila Nova da Rainha foi o nome primitivo do local, sendo substituído, mais tarde, por Caeté. A decadência das Minas repercutiu fortemente em Caeté, que teve a vila suprimida e depois restaurada, em 1840, quando foi elevado a município.

SÍMBOLOS DA CIDADE

ASPECTOS POLÍTICOS – ADMINISTRATIVOS

O primeiro prefeito da cidade foi o Dr. Israel Pinheiro da Silva e atualmente é governada pelo Dr. Ademir da Costa Carvalho.

ASPECTOS FÍSICOS E GEOGRÁFICOS

Área: 541,094 km²

População: 40.634 hab. est. IBGE/2008 ^[2]

Densidade: 72,1 hab./km²                                      

Altitude: 945,36 m

Clima: Tropical de altitude

Localização
Município da Região Serra da Piedade no Estado de Minas Gerais.

HIDROGRAFIA

Principais Rios:

Ribeirão comprido
Ribeirão Juca
Bacia: Bacia do Rio São Francisco


Entre os números córregos existentes, destacam-se os Ribeirões Vermelho, Bonito, Caeté (Sabará), do Herdeiro e Tecelão.

VEGETAÇÃO

No município há incidência de grande quantidade de matas virgens, as quais contam com muitas variedades de árvores cujos espécimes se encontram em fase de extinção, tais como: canela, cedro, peroba, angico, jequitibá, angelim, aroeira, gibotão e arado.

Cercada pelas serras e densa vegetação, Caeté proporciona um clima aprazível para se viver e para o fomento das atividades agropecuárias. A região é promissora, chegando a apresentar dois climas em uma mesma propriedade.

PATRIMÔNIO HISTÓRICO DE CAETÉ

Caeté, pela sua cultura, tradição e história, abre com orgulho as suas portas, expondo a beleza da arquitetura barroca, com igrejas e casarões centenários, ruas estreitas e chafarizes.

Além de belos exemplares típicos da arquitetura colonial, pode-se conhecer, a pequena distância da cidade, a serra da Piedade (1.783m de altitude), com seu santuário de Nossa Senhora da Piedade, tradicional ponto de romaria e cuja origem está ligada a muitas lendas. Ao lado do Santuário está o Observatório Astronômico da UFMG. Da serra, tem-se uma linda vista de várias cidades da região.

A cidade ainda apresenta grande potencial para a prática de turismo de aventura, tendo grande tradição no arvorismo.

Matriz Nossa Senhora do Bom Sucesso

Igreja de Nossa Senhora do Rosário

Igreja São Francisco de Assis

Igreja Nossa Senhora de Nazareth

Igreja-Abrigo de Nossa Senhora da Piedade

Pelourinho do Poder

Chafariz da Cadeia Velha

Chafariz da Matriz

Museu Regional

Museu Casa João Pinheiro- Solar do Tinoco

Santurário Nossa Senhora da Piedade

Atividade 2.8 - Registro Digital como Professora

MEU REGISTRO COMO PROFESSORA 

Atividade 2.4 - Comentários sobre Hipertexto

Comentários sobre a definição de Márcia Maria do Nascimento

“... O hipertexto oferece múltiplos caminhos de leitura ao usuário.”

“... A impressão que dá  é como se tivéssemos um dicionário incluso no próprio  texto. Isto proporciona aprofundamento de idéias e informações ampliando conhecimentos.”

O Hipertexto oferece várias propostas de leitura, onde o mesmo assunto pode ser abordado de formas e níveis diferentes, dependendo do caminho percorridos pelos usuários.

Através dos hiperlinks, é possível identificar a definição e história de vários trechos ou palavras descritas no texto, ampliando os nossos conhecimentos.

Comentário sobre a definição de Fillipi Cavalieri de Resende

“... o hipertexto proporciona ao aluno uma forma mais rica de aprendizado. Fazendo assim com que o aluno decida até que ponto ele deseja alcançar o conhecimento.”

No Hipertexto, o aluno pode escolher entre as partes do texto que deseja abordar aprofundar o seu conhecimento. Esta ferramenta permite maior autonomia nas pesquisas e consequentemente trabalhos mais ricos e individuais, onde cada aluno poderá transcrever os trechos e assuntos que mais lhe chamaram a atenção.

Comentário sobre a definição de Edna Maria de Oliveira

“... Recentemente tem sido empregado o termo hiperdocumento que ressalta a utilização de múltiplos recursos de mídia num único documento.”

Hiperdocumentos são softwares interativos que usam áudio, vídeo, foto, animação e texto. Trabalham a partir de associações de conceitos. Os documentos são elaborados em trechos formando-se uma grande rede de informações em torno de um determinado conceito, tendo como base uma estrutura de composição não seqüencial, que permite ao aluno criar seus próprios caminhos de navegação e pesquisa, bem como os níveis de aprofundamento no assunto.

Atividade 2.7 - Projeto Executado e Revisado

PROJETO PEDAGÓGICO APLICADO E REVISADO

CONHECENDO O MUNICÍPIO DE CAETÉ ATRAVÉS DE SUA HISTÓRIA E ASPECTOS GEOGRÁFICOS

JUSTIFICATIVA:

Conhecer a história e as características do município em que vive é muito importante, pois cria condições para que o aluno se aproprie de sua história, pense e discuta sobre suas origens, condições, meios, oportunidades e recursos.

Por meio de uma fonte de informações sobre os vários aspectos do município é possível permitir ao aluno contribuir para a potencialização do que a cidade tem de bom, preservar seu patrimônio e símbolos, criando condições para que ela cresça sem perder suas qualidades.

OBJETIVO:

Levar o aluno a adquirir conhecimento através de pesquisas sobre o município de Caeté dentro dos aspectos históricos e geográficos.

Conscientizar no aluno a importância da preservação do patrimônio e recursos naturais do meio em que vive.

Levar o aluno se apropriar das tecnologias e suas ferramentas para a produção e apresentação da pesquisa.

PÚBLICO ALVO:

Alunos do 2º do Ciclo B. (5º ano).

PERÍODO:

21 dias.

ÁREAS CURRICULARES:

• História
• Geografia
• Português

RECURSOS UTILIZADOS:

• Internet
• Produtor de texto
• Fotos
• Papel A4 para produção textual, portfólio, e cartas
• Scanner
• Impressora

METODOLOGIA

Pedir aos alunos para levarem para a sala de aula fotos do município de Caeté.

Por meio destas fotos o professor fará uma abordagem com os alunos, sobre o que sabem e o que gostariam de aprender em relação aos aspectos históricos e geográficos do município.

Através dos relatos, estabelecer com os alunos quais os conteúdos deverão ser trabalhados, delimitando entre os aspectos geográficos e históricos, dividindo-os em grupos.

No Laboratório de Informática da escola, os alunos farão pesquisas na Internet sobre estes conteúdos para a produção do portfólio.

Após o término da pesquisa, com orientação do professor, serão selecionados os materiais a serem utilizados juntamente com as fotos selecionadas (estas serão digitalizadas).

Fazer a montagem no produtor de texto utilizando recursos como hiperlink.

Os trabalhos serão analisados e corrigidos pelo professor e cada grupo deverá apresentá-lo.

O portfólio será criado e impresso com o conteúdo de todos os grupos.

Solicitar aos alunos que elaborem uma produção textual relatando o que mais gostaram de pesquisar sobre o município.

Coletivamente, propor aos alunos a elaboração de uma carta ao Prefeito relatando o aprendizado, pontuando os aspectos positivos e solicitando melhorias para os aspectos negativos.

Enviar a carta pelo correio.

AVALIAÇÃO:

Observação durante o trabalho, correção da produção de texto observando a coerência com os conteúdos estudados.

A avaliação deve ser processual e contínua, visando a formação dos conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais de nossos educandos.

ALTERAÇÕES FEITAS NO PROJETO DOS OBJETIVOS QUE NÃO FORAM ALCANÇADOS.

Prazo: O Projeto durou 21 dias e não os 15 dias previstos inicialmente devido à dificuldade dos alunos na utilização das ferramentas tecnológicas.

Excursão: A excursão não foi realizada devido ao clima. (Chuva)

Carta ao Prefeito: A carta foi enviada pelo correio, devido à agenda do Prefeito, não sendo possível receber os alunos na semana solicitada.

CARACTERÍSTICAS DA TURMA:

O projeto foi desenvolvido na turma do 2º Ano do Ciclo B, com 26 alunos na faixa etária de 10 a 12 anos. As disciplinas envolvidas foram história, geografia e português. Estavam presentes os professores de informática – responsável por acessorar os alunos nos trabalhos realizados no laboratório e o professor regente – responsável por coordenar o projeto na parte pedagógica.

COMO SE DESENVOLVEU:

O Projeto se desenvolveu de acordo com a metodologia supracitada, porém os alunos tiveram dificuldade para trabalhar com as ferramentas tecnológicas (editor de texto, pesquisas, digitação, impressão e digitalização das fotos). Por estes motivos, o prazo se estendeu por mais 6 dias além do previsto inicialmente.

Apesar dos dificultadores, os alunos ficaram bastante entusiasmados em aprender mais como utilizar as tecnologias e com as descobertas sobre o seu município.

Todas as competências foram desenvolvidas de forma satisfatória.

OBSERVAÇÕES PESSOAIS:

Os projetos não precisam ser “engessados”, podendo sofrer alterações e ou adequações de acordo com o conteúdo previsto para a etapa. Os projetos precisam de um detonador, ou seja, algo que desperte a curiosidade dos alunos e a vontade de buscar o conhecimento sobre o assunto abordado.  Eles devem ser planejados com uma margem para que o professor tenha tempo hábil para implantar possíveis correções no decorrer do trabalho.

FONTE DE PESQUISA:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Caet%C3%A9

http://www.ferias.tur.br/informacoes/2834/caete-mg.html

http://www.tratosculturais.com.br/qf/UniVlerCidades/Cidades/Caete/area.htm

Atlas Escolar Histórico e Geográfico do município de Caeté

Atividade 2.6 - Planejando Atividades em Hipertexto

PROJETO PEDAGÓGICO

CONHECENDO O MUNICÍPIO DE CAETÉ ATRAVÉS DE SUA HISTÓRIA E ASPECTOS GEOGRÁFICOS

JUSTIFICATIVA:

Conhecer a história e as características do município em que vive é muito importante, pois cria condições para que o aluno se aproprie de sua história, pense e discuta sobre suas origens, condições, meios, oportunidades e recursos.

Por meio de uma fonte de informações sobre os vários aspectos do município é possível permitir ao aluno contribuir para a potencialização do que a cidade tem de bom, preservar seu patrimônio e símbolos, criando condições para que ela cresça sem perder suas qualidades.

OBJETIVO:

Levar o aluno a adquirir conhecimento através de pesquisas sobre o município de Caeté dentro dos aspectos históricos e geográficos.

Conscientizar no aluno a importância da preservação do patrimônio e recursos naturais do meio em que vive.

Levar o aluno se apropriar das tecnologias e suas ferramentas para a produção e apresentação da pesquisa.

PÚBLICO ALVO:

Alunos do 2º do Ciclo B. (5º ano).

PERÍODO:

Aproximadamente 15 dias.

ÁREAS CURRICULARES:

• História
• Geografia
• Português

RECURSOS UTILIZADOS:

• Internet
• Produtor de texto
• Fotos
• Papel A4 para produção textual, portfólio, e cartas
• Scanner
• Impressora

METODOLOGIA

Pedir aos alunos para levarem para a sala de aula fotos do município de Caeté.

Por meio destas fotos o professor fará uma abordagem com os alunos, sobre o que sabem e o que gostariam de aprender em relação aos aspectos históricos e geográficos do município.

Através dos relatos, estabelecer com os alunos quais os conteúdos deverão ser trabalhados, delimitando entre os aspectos geográficos e históricos, dividindo-os em grupos.

No Laboratório de Informática da escola, os alunos farão pesquisas na Internet sobre estes conteúdos para a produção do portfólio.

 Durante a execução da pesquisa, realizar uma excursão com os alunos para visitação de alguns locais estudados.

Após o término da pesquisa, com orientação do professor, serão selecionados os materiais a serem utilizados juntamente com as fotos selecionadas (estas serão digitalizadas).

Fazer a montagem no produtor de texto utilizando recursos como hiperlink.

Os trabalhos serão analisados e corrigidos pelo professor e cada grupo deverá apresentá-lo.

O portfólio será criado e impresso com o conteúdo de todos os grupos.

Solicitar aos alunos que elaborem uma produção textual relatando o que mais gostaram de pesquisar sobre o município.

Coletivamente, propor aos alunos a elaboração de uma carta ao Prefeito relatando o aprendizado, pontuando os aspectos positivos e solicitando melhorias para os aspectos negativos.

Leva-los à Prefeitura para entrega da carta ouvir a opinião do Gestor Municipal acerca das solicitações.

AVALIAÇÃO:

Observação durante o trabalho, correção da produção de texto observando a coerência com os conteúdos estudados.

Links para Pesquisa:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Caet%C3%A9

http://www.ferias.tur.br/informacoes/2834/caete-mg.html

http://www.tratosculturais.com.br/qf/UniVlerCidades/Cidades/Caete/area.htm

Atividade 2.2 - Navegar em Hipertexto

Navegar pela Wikipédia e conhecer um pouco do que é o Hipertexto nos faz ter a noção de como o homem avança na implementação de novas tecnologias e de como elas podem nos ajudar, seja para o trabalho, lazer ou na escola.

Apesar de ser um tema atual, é interessante pensarmos que a idéia de Hipertextos não nasceu com a Internet, mas a partir do século XVI e XVII.

O Hipertexto nos permite a pesquisa personalizada, ou seja, de acordo com o nosso interesse e necessidade dos assuntos abordados.  Consequentemente ganhamos mais autonomia ao navegar e economia de tempo, uma vez que não é preciso ler páginas e páginas de conteúdos para buscarmos o texto e ou assunto que necessitamos.

Por isto, devemos ter o cuidado, quando pesquisamos uma informação específica, para não desviarmos o foco do assunto central, acarretando o inverso das funcionalidades citadas acima.

Pesquisar em sites confiáveis também faz-se necessário, para que a confiabilidade das informações seja de cem por cento, garantindo um aprendizado responsável.

Navegar aleatoriamente também é muito prazeroso. Na medida em que vamos lendo, aprofundando em relação a determinados tópicos, começamos a acessar cada vez mais os links disponibilizados, e , quando percebemos, já abordamos vários assuntos de uma única vez.

Se agrupássemos todas estas informações digitais em um papel, seriam pilhas e pilhas de livros, que demorariam anos para ficarem prontos.

Mais uma vez percebemos a importância das tecnologias em nossas vidas, principalmente na Educação, onde os alunos podem utilizar o Hipertexto para pesquisa e  produção textual, como ferramenta para busca de informações e apropriação de conhecimento

Acesse o link: Wikipédia

Atividade 2.3 - Hipertexto

Hipertexto são textos digitais, construídos de forma não linear, que podem ser acessados e lidos aleatoriamente, sem necessidade de seguir a uma ordem específica. O Hipertexto permite através de links, o acesso a informações detalhadas sobre o assunto pesquisado, que podem ser textos, palavras, sons ou imagens.

São características principais do Hipertexto: intertextualidade, velocidade, precisão, dinamismo, interatividade, acessibilidade, estrutura em rede, transitoriedade, organização multilinear.